WWW.DIS.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |   ...   | 46 |

Формирование базиса пространственно локализованной инновационной подсистемы трансграничных регионов диссертация на соискание учёной степени доктора экономических наук

-- [ Страница 16 ] --

- возрастание инновационной компоненты в учебных планах и программах, методах обучения в соответствии с обще цивилизованными процессами интеграции образования с наукой и практикой, усилении конкуренции на рынке образовательных услуг;

- ускорение процессов старения знаний и связанное с этим возрастание фундаментальности образования, темпов и масштабов его обновления;

- некоторая временная дестабилизация педагогического процесса при внедрении научных и педагогических новаций;

- определенная переориентация педагогических нововведений на рациональное сочетание методик преподавания, процессов и методов усвоения знаний с процессами формирования инновационных способностей;

- возрастание роли междисциплинарных и многодисциплинарных научно педагогических новаций по мере развития данных процессов в науке и реального роста потребностей практики в многопрофильных специалистах на стыке различных видов профессиональной деятельности, многопрофильных специалистовсистемщиков и полипрофессионалов;

- переход от преимущественно специализированных педагогических нововведений к интегрированным кластерным новациям в связи с развитием новых образовательных информационных технологий и междисциплинарным подходом к учебным курсам;

- появление, рост масштабов и повышение роли научно-педагогического трансферта в сфере передачи знаний в учебный процесс и, соответственно, усиление трансфертных звеньев между наукой и педагогической практикой;

3. Группа экономических закономерностей:

- цикличные изменения экономической активности в сфере образовательной деятельности в соответствии с динамикой общих циклов экономического развития, научной и инновационной активности общества;

- временная дестабилизация экономических атрибутов и параметров образовательных систем в зависимости от степени их обновления (снижение экономических показателей рассогласованность действия подсистем нарушение в них экономических ритмов и т.д.);

- рост интегральной эффективности затрат на инновационные программы по сравнению с эффективностью затрат в традиционные образовательные системы, программы и мероприятия;

- смена отрицательной динамики показателей экономической эффективности образовательных систем в период их освоения на положительные тенденции и вновь на отрицательные в общей динамике жизненного цикла образовательных новаций;

- моральное устаревание образовательных новаций в связи с появлением более продвинутых и эффективных профильных инноваций в соответствующей области образования;

- рост экономических рисков образовательных систем в зависимости от степени новизны проводимых в них инновационных изменений;

- возрастание роли и масштабов особых инновационных ресурсов (финансовых, материальных, кадровых т.п.) в общих ресурсах системы образования и отдельных ВУЗов в зависимости от роста инновационности экономики и общества;

- повышение инновационной восприимчивости образовательных систем в зависимости от роста их конкурентных рыночных преимуществ;

- рост цен на подготовку специалистов в инновационных вузах в части затрат на приобретение нового оборудования, техники, приборов при одновременном снижении удельной цены подготовки этих специалистов.

4. Группа организационно-управленческих закономерностей:

- усиление специализации и кооперации в проектной, конструкторской, технологической, опытно-экспериментальной, непосредственно внедренческой и маркетинговой научно-образовательной, инновационной деятельности по мере роста инновационности образования;

- появление и возрастание роли инновационных структур, форм и методов управления в организации и системах управления образовательных учреждений в условиях роста уровня инновационности общества, экономики и образования;

- переход преимущественно от спонтанно-стихийных форм к преимущественно управляемым формам образовательных нововведений;

- появление и возрастание роли научного, инновационного образовательного менеджмента по мере использования резервов обеспечения эффективного образования на базе традиционного управления;

- дифференциация менеджмента в образовании на триаду органически связанных между собой форм: репродуктивную, инновационную и общую, сочетающую обе первых в зависимости от состояния и объективных потребностей образовательной системы;

- снижение роли административных и возрастания роли экономических методов управления образовательными нововведениями в условиях развития рынка образовательных услуг и усиления экономических интересов работников образования в результатах труда по обновлению учебного процесса.

5. Группа социальных закономерностей:

- активизация инновационного движения в научно - педагогическом сообществе в условиях объективных образовательных реформ, и наоборот, закономерность снижения активности этого движения при затягивании реформ, их торможении и деформациях;

- повышение значимости инновационной составляющей в структуре мотивов научно-педагогического труда в условиях роста инновационности экономики и общества, конкурентоспособности образования;





- социальная адаптация работников науки и образования к новым условиям, формам, методам, нормам и ценностям образовательного процесса в ВУЗах на основе нововведений;

- социальная дифференциация работников образования по отношению к образовательным инновациям;

- индивидуальное и групповое сопротивления образовательным нововведениям, в том числе: закономерность снижения этого сопротивления по мере рационального увеличения их продолжительности;

- закономерность усиления сопротивления по мере роста их глубины и масштабов, закономерность увеличения сопротивления при росте стабильности положения педагогов и педагогических коллективов, закономерность снижения степени сопротивления новациям по мере проявления кризисного состояния образовательных коллективов и структур;

- возникновение социальных конфликтов между различными категориями, лицами и группами преподавательских кадров в зависимости от степени глубины и масштабности обновления учебного процесса и распределения результатов (эффектов) образовательных новаций;

- повышенная сложность, рискованность и оплата труда педагоговноваторов, а также рост общей сложности труда педагогов в период образовательных нововведений;

- усиление социальной дифференциации работников образования по уровню доходов в условиях проведения рыночных новаций и реформ в образовательной сфере;

- обновление элит в образовательной сфере в условиях проведения в ней кардинальных и масштабных реформ, с этой закономерностью тесно связана другая, определяющая зависимость качества новых элит от действительных, реально складывающихся (а не декларируемых) целей и методов образовательных реформ;

- повышение роли инновационных качеств и действий руководителей и работников образования в формировании и обеспечении их социального имиджа и авторитета в соответствии с ростом инновационности общества, экономики и образования;

- снижение при прочих равных условия инновационной активности педагогических и руководящих кадров учебных заведений по мере увеличения их среднего возраста.

6. Группа политических закономерностей:

- повышение приоритетности инновационной составляющей в образовательной политике периода реформ образования, в условиях роста инновационности экономики и общества, а также по мере нарастания кризисных явлений в образовании, отсюда закономерность повышения политического статуса руководителей, отвечающих за инновационную деятельность в образовании;

- последовательная глобализация образовательной инноватики по мере развития глобализации инновационной экономики;

- рост политического самосознания и движения педагогического сообщества в условиях становления, развития и совершенствования политической структуры общества, необходимость обновления механизмов взаимоотношения политики и образования, особенно в условиях образовательных реформ;

- цикличные формы взаимоотношений между властью и лидераминоваторами образовательной сферы;

- появление и функционирование образовательного лобби в органах государственной власти;

- появление и возрастание политической значимости проблем развития и обновления образования в программах и оргструктурах политических партий и общественно-политических движений;

- появление и последовательное возрастание роста политических ресурсов и эффектов реформ в образовании в соответствии с повышением инновационности общей политики государства, формирования экономики знания.

Данные закономерности предопределяют возникновение соответствующих принципов трансформации ВУЗа в инновационный. На наш взгляд, в отличие от большинства постсоветских стран, казахстанская система образования более гибкая для инновационных преобразований.

Принципы трансформации. В соответствии с этим необходимо придерживаться следующих принципов трансформации типичной модели университета в инновационную:

- создание системы элитной подготовки; развитие инновационного образования с использованием проблемно-ориентированных, междисциплинарных технологий на основе информатизации образовательного процесса;

- создание электронной модели университета; формирование корпоративной культуры; создание конкурентной среды; развитие студенческого самоуправления; создание соответствующей модели менеджмента качества; интеграция образовательной, научной и инновационной деятельности;

- создание инновационной инфраструктуры на базе университета; формирование многоканальной базы финансирования; ареала малых наукоемких предприятий на базе университетского комплекса; создание учебно-научноинновационного производственного комплекса.

Реализация указанных принципов трансформации, которые справедливо нашли отражение в инновационной модели «Университет-Технопарк», более подробно представлена в монографии [251]. В частности, в качестве ведущего принципа трансформации ВКГТУ выступает инновационное образование, под которым понимается процесс комплексной подготовки специалистов в области техники и технологии и инновационной деятельности за счет модернизации содержания инженерного образования и применения адекватных форм и методов обучения.

Учебная деятельность студентов строится на основе известного принципа «исследуя – обучай», т.е. получение образования через науку, а умений и навыков — через практическую деятельность, студенты получают не только новые знания, но и специальные умения. При этом переход на кредитную технологию обучения является одним из определяющих шагов.

Для развития и формирования конкурентоспособной среды профессорскопреподавательского состава внедрены:

- профессиональный кастинг кадров, предполагающий конкурсноконтрактную систему найма на работу;

- система рейтинговой оценки деятельности преподавателей, которая находится в прямой зависимости с оплатой их труда.

Цели трансформации: 1. Коммерциализация; 2. Образовательная цель. 3. Научная цель.



Pages:     | 1 |   ...   | 14 | 15 || 17 | 18 |   ...   | 46 |
 


Похожие материалы:

« Юссуф Анастасия Андреевна ПОВЫШЕНИЕ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: региональная экономика ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель: доктор экономических наук, профессор Федосова Раиса Николаевна Москва – 2014 2 ОГЛАВЛЕНИЕ Стр. ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. 4 ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ...»

« Черепанов Евгений Васильевич МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ НЕОДНОРОДНЫХ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ СОВОКУПНОСТЕЙ ПО СЛУЧАЙНЫМ ВЫБОРКАМ Специальность 08.00.13 – Математические и инструментальные методы экономики Диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук Научный консультант – доктор экономических наук, профессор МХИТАРЯН Владимир Сергеевич Москва 2014 2 СОДЕРЖАНИЕ Введение….…………………………………………………………. 4 Глава 1. Стохастические методы в социально-экономических ...»

« Наумов Артем Сергеевич РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ТРАНСПОРТНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ АГРОПРОМЫШЛЕННЫХ ФОРМИРОВАНИЙ 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – АПК и сельское хозяйство) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель: д.э.н., профессор А.В. Улезько Воронеж 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ...»

«НИКОЛЕНКО ПОЛИНА ГРИГОРЬЕВНА ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМИ ПРОЦЕССАМИ (НА ПРИМЕРЕ ЗЕРНОВОГО ПРОИЗВОДСТВА АПК НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ) Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – АПК и сельское хозяйство) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель профессор, д.э.н. Мордовченков Николай Васильевич г. Княгинино, 2014 ...»

« Ольховская Мария Олеговна Инновационные механизмы управления промышленностью (на примере фармацевтической отрасли) Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (управление инновациями) диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель: к.э.н., доцент Марущак Илья Иванович Москва- 2014 Содержание Введение Глава 1. Теоретико-методологические аспекты исследования сущности инноваций 1.1. Сущность инноваций и их ...»

« Юшкова Виктория Эдуардовна ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПОТЕНЦИАЛА ЗЕМЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ Специальность 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – АПК и сельское хозяйство) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель: д.э.н., профессор Н.В. Шишкина Воронеж 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПРОИЗВОДСТВА ЗЕМЕЛЬНЫХ ...»

« Грисько Антон Сергеевич СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ ЦЕННОСТИ БРЕНДОВОГО КАПИТАЛА НА РЫНКЕ ПАРФЮМЕРНО-КОСМЕТИЧЕСКИХ ТОВАРОВ 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (маркетинг) Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель доктор экономических наук, профессор Ковалев Василий Александрович Омск, 2014 2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ ...»

« ФИЛАТОВА Евгения Валентиновна УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ТРАНСПОРТНО-ЭКСПЕДИЦИОННОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ В СФЕРЕ МОРСКИХ ПЕРЕВОЗОК Специальность 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами (транспорт) Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель кандидат экономических наук, доцент Тимченко Т.Н. Новороссийск – 2014 2 Оглавление Введение ...»

«Сафанова Фаина Юсиевна МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОТЧЕТА Специальность 08.00.12 – Бухгалтерский учет, статистика Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель: доктор экономических наук, профессор Каморджанова Н.А. Санкт-Петербург 2014 2 Содержание ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОТЧЕТА ОРГАНИЗАЦИИ 1.1. Генезис понятия отчетности 1.2. Финансовая отчетность: понятие и формы 1.3. Нефинансовая отчетность: ...»

« ДИЛШОДИ НАМОЗ РАЗВИТИЕ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА В РЕГИОНЕ (на материалах Евразийского Экономического Сообщества) Специальность: 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель: д.э.н., проф. Одинаев Х.А. ДУШАНБЕ - 2014 1 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ……….………………….……….………….……….…3-11 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ТОРГОВОЭКОНОМИЧЕСКОГО ...»








 
© 2013 www.dis.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.