WWW.DIS.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 33 | 34 || 36 | 37 |   ...   | 46 |

Формирование базиса пространственно локализованной инновационной подсистемы трансграничных регионов диссертация на соискание учёной степени доктора экономических наук

-- [ Страница 35 ] --

Исследование проблем качества образования требует разностороннего системного подхода с применением измерений, современных методов сбора и анализа информации о качестве процессов и степени удовлетворения их результатами потребителей.

Следует отметить, что в действующих Государственных общеобязательных стандартах высшего образования (ГОСО) не заложены основы для оценки качества образования, основанные на результатах деятельности выпускников вуза, подтвержденных реализацией ими знаний, умений, навыков и компетенций в период их трудовой деятельности. Очевидно, это и невозможно реализовать в рамках ГОСО. Отсюда можно сделать следующий вывод: недостаточно использовать только ГОСО для методологического обоснования оценки качества высшего образования. Стандарты ИСО, ориентированные в первую очередь на удовлетворение запросов потребителя, служат хорошей методологической основой для построения образовательных структур как открытых систем, имеющих обратную связь с внешней средой. Научно-методологические принципы исследования проблем качества и уровня инновационности образования в кластере науки, образования и производства представлены на рисунке 5.3.

исследования качества и уровня инновационности образования Рисунок 5.3 – Научно-методологические принципы исследования проблем качества и уровня инновационности образования в кластере науки, образования и Следует признать, что качество процессов отражается в качестве результатов на выходе этого процесса. Качество результата функционирования системы отражает качество ее структуры. Таким образом, посредством отражения обеспечиваются взаимосвязь и взаимозависимость качества процесса, качества результата и качества системы как единого организма, функционирующего во взаимодействии с внешней средой, которая и определяет целесообразность, полезность или необходимость и возможность его существования.

Из сказанного следует, что оценку качества предоставляемых образовательных услуг следует делать на основе информации, поступающей двумя путями:

1) через мониторинг образовательного процесса, 2) через обратную связь с потребителями.

С учетом всего вышесказанного можно выстроить цикл Деминга применительно к образовательной системе.

Образовательный процесс является весьма многогранным и разносторонним, поэтому и качество образовательной системы складывается из многих составляющих [12, 16, 17, 18, 19, 20]. Мониторинг образовательного процесса должен проводиться по каждому из указанных направлений деятельности. Поэтому необходимо определить критерии качества каждой части и применить инструменты, позволяющие получить достоверную информацию. Остановимся лишь на самой главной проблеме – оценке качества учебного процесса, поскольку она имеет свою специфику.

Выход из этой ситуации видится в организационном разделении функций обучения и контроля.

В вузе должны существовать две независимые структуры, непосредственно связанные с учебным процессом:

1) учебно-методическое управление, которое занимается организацией учебного процесса, 2) центр контроля, который разрабатывает, внедряет и использует инструменты объективного и независимого контроля качества знаний учащихся.

Казахстан постепенно интегрируется в международное образовательное пространство и это определяет ключевые направления реформирования системы высшего образования, которая должна стать важным звеном инновационной экономики. Основой современного обучения и образования должно стать «образование в течение всей жизни», формирование у человека мотивации на получение качественной профессиональной и научной подготовки, способности к саморазвитию и самосовершенствованию.

Как известно, сложившаяся система образования направлена прежде всего на получение «суммы знаний». Однако динамично развивающаяся экономика предъявляет все более высокие, новые требования к уровню подготовки специалистов, обусловленные быстрыми и значительными изменениями технологий, средств производства, видов деятельности. В результате традиционная подготовка инженеров, ориентированная на формирование знаний, умений и навыков в предметной области, все больше отстает от современных требований.

Основное отличие инновационного образования от традиционного заключается в целевой установке – ориентации на овладение базовыми компетенциями, позволяющими приобретать знания самостоятельно (рис. 5.4).

Рисунок 5.4 – Основная особенность инновационного образования Современный учебный процесс должен строиться на основе принципа «исследуя – обучай», т.е. предусматривать получение знаний через науку, а умений и навыков – через практическую деятельность. Таким образом, обучение соединяется с научно-поисковой деятельностью и производительным трудом. При этом у специалистов формируются не только навыки инновационной деятельности в производственно-технологической сфере, но и социально-технологический менталитет, осознание себя как творческой личности с ее притязаниями на соответствующий социальный статус.

Следовательно, для работы в условиях инновационной экономики требуются специалисты, способные создать интеллектуальные ценности, реализовать их в новые конкурентоспособные товары, обеспечить продвижение продукции на рынок.

Более того, выпускники инновационных вузов должны быть ориентированы не только на поиски работы на рынке интеллектуального труда, но и способны выступать в роли предпринимателей и создателей новых рабочих мест.

Инновационная экономика предъявляет новые требования к специалисту, который должен:





- иметь мотивацию к обучению на протяжении всей жизни, уметь самостоятельно получать знания и повышать свою квалификацию;

- владеть методологией и аналитическими навыками;

- знать и уметь применять методы проведения научных исследований;

- владеть современными информационными технологиями, знать, как получить доступ к глобальным источникам знаний;

- обладать коммуникативными способностями, уметь работать в команде, адаптироваться к переменам;

- уметь трансформировать приобретаемые знания в инновационные технологии;

- организовать производство конкурентоспособной наукоемкой продукции и ее реализации.

Таким образом, модель современного специалиста с высшим образованием должна учитывать пока еще формирующийся, но очень перспективный подход к образованию на основе компетентностного подхода, а также требования к специалисту, вытекающей из особенностей инновационной экономики.

«Организация обучения должна быть переориентирована с учебнообразовательного процесса на научно-учебно-образовательный. Это требует трансформации деятельности преподавателя от технологии передачи знаний – информационной к методологической».

Инновационное образование – это процесс комплексной подготовки специалистов в области техники и технологии к инновационной деятельности за счет модернизации содержания инженерного образования и применения адекватных форм и методов обучения.

Новые требования обуславливают необходимость повышения уровня инновационно-технологической, социально-гуманитарной, информационной, экономической и управленческой подготовки специалистов. Они должны найти отражение в учебном процессе через учебные планы, программы, методические материалы, средства обучения, включая современное лабораторное оборудование. Такая подготовка специалистов означает не только занятия в университетских аудиториях, но и практическую работу в исследовательских подразделениях вуза и предприятий, инновационных формах, производящих высокотехнологичную продукцию. Таким образом, студенты в течение всего периода обучения, особенно начиная со времени специализации, должны чередовать учебу с научноисследовательской работой и производственной деятельностью.

Содержание образовательных программ, о каких бы специальностях ни шла речь, должно обеспечить сочетание фундаментальной и инновационной подготовки, гибкость, мобильность и адаптивность к быстро изменяющимся в условиях инновационной экономики условиям трудовой деятельности и потребностям самой личности, знания, востребованные на рынке труда, прежде всего в том его секторе, где нужны наиболее квалифицированные специалисты.

На этапе коммерциализации НИОКР и менеджмента инновационных проектов выпускники вуза в зависимости от своего направления исследования на рынке инновационных технологий представляют собой такие субъекты инновационной экономики как: магистры наук; инновационные предприятия (предприниматели);

наукоемкие фирмы.

Кроме того, принципиально важной является выработка у выпускников инновационных образовательных программ набора компетенций, необходимых для инновационной деятельности, включая:

- способность управлять собственным обучением с учетом своих потребностей в учебных дисциплинах инновационной направленности;

- навыки подготовки и анализа материалов для прогнозирования развития техники и технологий, базы данных по инновационной деятельности;

- способность вырабатывать предложения по организации производства инновационного продукта;

- навыки составления бизнес-планов инновационных проектов и подготовки материалов по оценке коммерческого потенциала инновационного продукта;

- способность к выполнению маркетинговых исследований этого продукта, включая анализ патентно-правовой информации и сбор информации о конкурентах;

- способность разрабатывать меры по охране и защите своей интеллектуальной собственности;

- умение подготовить материалы для лицензирования видов инновационной деятельности, сертификации, аттестации нового продукта;

- навыки работы на рынке с потребителями инновационного продукта, организации его продаж и сервисного сопровождения и т.п.

За основу был принят вариант комплексной подготовки специалистов к инновационной инженерной деятельности в рамках имеющихся в университете образовательных программ в области техники и технологий. Как показал наш опыт, действующие ГОСО бакалавров при выполнении определенных условий позволяют организовать подготовку специалистов для инновационной Деятельности, уменьшить издержки становления в вузе инновационного образования, ставить новые цели и искать реальные механизмы их достижения. Имеется возможность в каждом из блоков дисциплин учебного плана (ООД, БД, ПД) и на каждом этапе образовательного процесса (начиная с лекций и практических занятий и заканчивая преддипломной практикой и выпускной работой) связать объект профессиональной области с инновационной деятельностью.

Больше возможности здесь дает кредитная система обучения. Как известно, это образовательная технология, повышающая уровень самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной траектории в рамках строгой регламентации учебного процесса и учета объема знаний в виде кредитов.

В ВКГТУ им. Д. Серикбаева разработана и с 2002 года осуществляется программа поэтапного перехода на кредитную систему обучения.

С самого начала этого сложного процесса в учебные планы были введены такие дисциплины, как инновационная деятельность, основы научных исследований, патентное дело, основы стандартизации и другие. В 2006-2007 учебном году в соответствии с решением ректората были разработаны каталоги элективных курсов с добавлением новых элективных дисциплин инновационной направленности для всех специальностей бакалавриата и магистратуры.



Pages:     | 1 |   ...   | 33 | 34 || 36 | 37 |   ...   | 46 |
 


Похожие материалы:

« Юссуф Анастасия Андреевна ПОВЫШЕНИЕ ИНВЕСТИЦИОННОЙ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ХОЗЯЙСТВЕННОЙ СИСТЕМЫ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством: региональная экономика ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель: доктор экономических наук, профессор Федосова Раиса Николаевна Москва – 2014 2 ОГЛАВЛЕНИЕ Стр. ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………. 4 ГЛАВА 1. СПЕЦИФИКА ...»

« Черепанов Евгений Васильевич МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ НЕОДНОРОДНЫХ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ СОВОКУПНОСТЕЙ ПО СЛУЧАЙНЫМ ВЫБОРКАМ Специальность 08.00.13 – Математические и инструментальные методы экономики Диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук Научный консультант – доктор экономических наук, профессор МХИТАРЯН Владимир Сергеевич Москва 2014 2 СОДЕРЖАНИЕ Введение….…………………………………………………………. 4 Глава 1. Стохастические методы в социально-экономических ...»

« Наумов Артем Сергеевич РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ ТРАНСПОРТНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ИНТЕГРИРОВАННЫХ АГРОПРОМЫШЛЕННЫХ ФОРМИРОВАНИЙ 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – АПК и сельское хозяйство) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель: д.э.н., профессор А.В. Улезько Воронеж 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ...»

«НИКОЛЕНКО ПОЛИНА ГРИГОРЬЕВНА ОРГАНИЗАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИМИ ПРОЦЕССАМИ (НА ПРИМЕРЕ ЗЕРНОВОГО ПРОИЗВОДСТВА АПК НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ) Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – АПК и сельское хозяйство) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель профессор, д.э.н. Мордовченков Николай Васильевич г. Княгинино, 2014 ...»

« Ольховская Мария Олеговна Инновационные механизмы управления промышленностью (на примере фармацевтической отрасли) Специальность 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (управление инновациями) диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель: к.э.н., доцент Марущак Илья Иванович Москва- 2014 Содержание Введение Глава 1. Теоретико-методологические аспекты исследования сущности инноваций 1.1. Сущность инноваций и их ...»

« Юшкова Виктория Эдуардовна ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ПОТЕНЦИАЛА ЗЕМЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ В СЕЛЬСКОМ ХОЗЯЙСТВЕ Специальность 08.00.05 – экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами – АПК и сельское хозяйство) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель: д.э.н., профессор Н.В. Шишкина Воронеж 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВОСПРОИЗВОДСТВА ЗЕМЕЛЬНЫХ ...»

« Грисько Антон Сергеевич СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ ПОТРЕБИТЕЛЬСКОЙ ЦЕННОСТИ БРЕНДОВОГО КАПИТАЛА НА РЫНКЕ ПАРФЮМЕРНО-КОСМЕТИЧЕСКИХ ТОВАРОВ 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (маркетинг) Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель доктор экономических наук, профессор Ковалев Василий Александрович Омск, 2014 2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ ...»

« ФИЛАТОВА Евгения Валентиновна УПРАВЛЕНИЕ КАЧЕСТВОМ ТРАНСПОРТНО-ЭКСПЕДИЦИОННОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ В СФЕРЕ МОРСКИХ ПЕРЕВОЗОК Специальность 08.00.05 Экономика и управление народным хозяйством: экономика, организация и управление предприятиями, отраслями и комплексами (транспорт) Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель кандидат экономических наук, доцент Тимченко Т.Н. Новороссийск – 2014 2 Оглавление Введение ...»

«Сафанова Фаина Юсиевна МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОТЧЕТА Специальность 08.00.12 – Бухгалтерский учет, статистика Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель: доктор экономических наук, профессор Каморджанова Н.А. Санкт-Петербург 2014 2 Содержание ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОАНИЯ ИНТЕГРИРОВАННОГО ОТЧЕТА ОРГАНИЗАЦИИ 1.1. Генезис понятия отчетности 1.2. Финансовая отчетность: понятие и формы 1.3. Нефинансовая отчетность: ...»

« ДИЛШОДИ НАМОЗ РАЗВИТИЕ ТОРГОВО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОТРУДНИЧЕСТВА В РЕГИОНЕ (на материалах Евразийского Экономического Сообщества) Специальность: 08.00.05 - Экономика и управление народным хозяйством (региональная экономика) ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени кандидата экономических наук Научный руководитель: д.э.н., проф. Одинаев Х.А. ДУШАНБЕ - 2014 1 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ……….………………….……….………….……….…3-11 ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ ТОРГОВОЭКОНОМИЧЕСКОГО ...»








 
© 2013 www.dis.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.