WWW.DIS.KONFLIB.RU

БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА

 
<< HOME
Научная библиотека
CONTACTS

Pages:     | 1 |   ...   | 20 | 21 || 23 | 24 |   ...   | 26 |

Интеграционные процессы во взаимоотношениях россии и казахстана: историко-политологический анализ

-- [ Страница 22 ] --

Следует также подчеркнуть, что в 12-ти статьях из 27 Закона «О языках в Республике Казахстан» затронута проблема русского языка. Выделение особой статьи об официальном употреблении русского языка в Конституции и неоднократный акцент на роль русского языка в вышеназванном законе является фактом признания того, что роль русскоязычного состава населения в Казахстане весьма велика и социально значима. В этой связи не будет преувеличением в утверждении о том, что русский язык в этнополитическом Казахстане является языком межнационального общения, языком дружбы, консолидации и развития общества.

В третьем пункте статьи 7 Конституции также констатируется, что государство заботится о создании условий для изучения и развития языков народа Казахстана. В целях реализации этого положения государством оказывается всесторонняя помощь в изучении родного языка представителям различных национальностей, проживающих в Казахстане, в функционировании национальных языков в средствах массовой информации и культуре.

Эффективной формой изучения родного языка является открытие языковых курсов и национальных воскресных школ. Сейчас в республике функционирует 178 воскресных школ, в которых изучается 23 национальных языка. Ежегодно в рамках государственного заказа издаются книги тиражом более 80 тысяч экземпляров на национальных языках. В республике издаются газеты и журналы, выходит эфир с теле- и радиопередачами на 11 национальных языках, в том числе на украинском, польском, английском, немецком, корейском, уйгурском, турецком, долганском и других языках. В республике действуют единственные в СНГ корейские, уйгурские, немецкие театры, деятельность которых финансируется из государственного бюджета.

Таким образом, сильные тенденции размежевания в этноязыковой сфере, протекавшие в начале 90-х годов прошлого века в государствах СНГ в последующие годы стали затухать. Все более отчетливо стали проявляться шаги к взаимодействию.

В контексте этих процессов следует рассматривать проблемы развития интеграционных процессов в области образования и формирования общего образовательного пространства СНГ.

Под «Единым (общим) образовательным пространством» Содружества Независимых Государств подразумевалось занимаемое им после распада Союза пространство, в котором осуществляется на основе добровольно принятых обязательств согласованная деятельность в области образования, науки и культуры, отвечающая как национальным интересам каждого из них, так и интересам Содружества в целом, и базирующаяся на исторической общности живущих в нем людей. Это пространство в то же время является составной частью духовного, культурного и информационного Евразийского пространства – территориальную целостность которого нельзя не учитывать при оценке социально-исторических процессов.

рассматривается как вмешательство во внутренние дела государств, в него входящих, направленное на коренное изменение национальных структур, а скорее как стремление привнести новое качество в эти структуры, обогащение всех образовательных систем.

Россия проводит наиболее активную практическую деятельность, направленную на создание единого (общего) образовательного пространства.

сотрудничества в этой области. В этих целях Госкомвуз и Министерства образования России активно участвовали в работе постоянно действующей Конференции министров образования этих стран, осуществляли связи в области образования с государствами-участниками СНГ на основе договоров и соглашений. Такие договоры и соглашения имелись с Арменией, Грузией, Казахстаном, Кыргызстаном и Узбекистаном.

Вопросы создания единого образовательного пространства на территории стран СНГ были вынесены по инициативе Госкомвуза России на рассмотрение Межпарламентской Ассамблей 14 февраля 1995 г., где был представлен доклад Госкомитета, в котором особое внимание было уделено связи образования с социально-экономическими отношениями и государственно-политическими задачами стран Содружества, опыту ведущих стран мира в этой области.

По результатам обсуждения этого доклада Межпарламентская Ассамблея признала необходимость создания единого образовательного пространства и повышения социального статуса учащихся системы образования и науки в государствах-участниках СНГ и рекомендовала национальным парламентам рассмотреть вопрос о долевом финансировании этого проекта. Инициатива Госкомвуза была поддержана также Правительственной Комиссией по делам соотечественников за рубежом, Советом Федерации и Государственной Думой.

13 июля 1996 г. вышел Указ №-902 «О поддержке Российской Федерацией интеграционных процессов в области образования в Содружестве Независимых Государств»1, которым утверждается Программа поддержки интеграционных процессов в этой области и придается ей статус президентской.

Указ Президента Российской Федерации от 13 июля 1996 г. № 902 «О поддержке Российской Федерацией интеграционных процессов в области образования в Содружестве Программа предусматривала:

– принятие государствами-участниками СНГ Концепции формирования единого (общего) образовательного пространства;

формированию единого (общего) образовательного пространства;

– создание Межгосударственного совета Содружества Независимых Государств в области образования;

– учреждение Межгосударственного фонда Содружества по поддержке интеграционных процессов в области образования;

– подготовку проекта конвенции о взаимном признании и эквивалентности документов об образовании в государствах Содружества и проведение ряда важных мероприятий.



В соответствии с Указом Президента были разработаны и приняты Советом глав правительств государств-участников СНГ Соглашения о сотрудничестве по формированию единого (общего) образовательного пространства Содружества Независимых Государств (подписано главами правительств государствучастников СНГ – 17 января 1997 г. в г. Москве).

В целях сохранения исторически сложившейся духовной общности народов государств-участников СНГ, формирования единого образовательного пространства СНГ была утверждена Программа поддержки интеграционных процессов, в которой отмечалось, что формирование единого образовательного пространства в Содружестве Независимых Государств является необходимым условием дальнейшего развития интеграционных процессов в государствахучастниках Содружества Независимых Государств. Признавая роль образования в развитии и упрочении процессов интеграции, главами правительств государств Содружества еще 15 мая 1992 г. приняли Соглашение о сотрудничестве в области образования в целях проведения согласованной образовательной политики, обеспечения сотрудничества государств в области образования, разработки путей http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=EXP;n= и механизмов практической реализации совместных многосторонних проектов.

Важнейшим этапом на пути формирования единого образовательного пространства стал Договор между Республикой Белоруссия, Республикой Казахстан, Киргизской Республикой и Российской Федерацией об углублении интеграции в экономической и гуманитарной областях, заключенным в апреле 1996 г.

Главным принципом формирования единого (общего) образовательного пространства СНГ является его добровольный характер. Государства-участники СНГ могут вступать в него в любое время по мере убежденности в его полезности для себя и Содружества в целом. Вхождение в единое (общее) образовательное пространство не влечет за собой и не требует изменения организационной структуры, философии, характерных национальных особенностей собственной образовательной системы. Девиз единого образовательного пространства – «Единство в многообразии». Системы образования, входящие в образовательное пространство, должны дополнять друг друга и общими усилиями содействовать достижению общих целей Содружества Независимых Государств.

В целях осуществления эффективных интеграционных процессов в социокультурной сфере 17 января 1997 г. была принята Концепция формирования единого (общего) образовательного пространства Содружества Независимых Государств. Целью Концепции являлось определение основных принципов, условий и этапов формирования единого образовательного пространства.

Правительство Республики Казахстана наряду с другими представителями правительств (Азербайджана, Армении, Белоруссии, Грузии, Кыргызской Республики, Молдавии, Российской Федерации, Таджикистана) подписали решение о «Концепции формирования единого (общего) образовательного пространства Содружества Независимых Государств».

Были определены этапы формирования единого (общего) образовательного пространства.

Первый этап (1996-1997 гг.): создание правовой (законодательной) основы, обеспечивающей формирование единого (общего) образовательного пространства.

Второй этап (1997-1998 гг.): создание инфраструктуры, обеспечивающей функционирование единого (общего) образовательного пространства.

Третий этап (1998-2000 гг.): разработка и осуществление в рамках единого (общего) образовательного пространства государств-участников СНГ программ с целью активизации мобильности студентов и преподавателей и содействия развитию научной деятельности в государствах Содружества.

Таким образом, единое (общее) образовательное пространство СНГ – это изменяющаяся во времени часть постсоветского пространства, на котором обеспечен на определенных условиях доступ к образованию всех граждан государств Содружества, входящих в это пространство, в любое государственное образовательное учреждение, находящееся на территории этих государств, а также созданы условия для академической и профессиональной мобильности.

Необходимо четко представлять, что формирование единого (общего) образовательного пространства СНГ является глобальным социокультурным проектом, который требует наличия политической воли, глубоких знаний и, конечно, материально-технических и финансовых ресурсов.

Одной из важнейших задач сегодняшнего дня является сохранение общего культурного и образовательного пространства в странах СНГ. Эту задачу невозможно решить без решения проблем неконфликтного языкового и культурного сосуществования проживающих в этих странах народов. Языковые проблемы многоплановы и многоаспектны, и решение их должно осуществляться также комплексно и системно.

В первую очередь, необходимо координировать усилия ученых, политиков для выработки единой комплексной программы плодотворного сотрудничества языковедов, преподавателей и других специалистов в деле исследования, обучения и распространения знаний о языках и культурах народов стран СНГ.

Сотрудничество между Россией и Казахстаном в сфере высшего образования, сегодня находится на подъеме, хотя в течение долгого времени постсоветского периода отношения не были однородными.

Наиболее значимыми нормативными документами, регулирующими сотрудничество Казахстана и России в научной и образовательной сфере стали:



Pages:     | 1 |   ...   | 20 | 21 || 23 | 24 |   ...   | 26 |
 

Похожие работы:

« ЗВЕРЕВА Татьяна Вадимовна ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ ФРАНЦИИ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ Диссертация на соискание ученой степени доктора политических наук Специальность 23.00.04 - Политические проблемы международных отношений, глобального и регионального развития Научный консультант: Доктор исторических наук Лукин Александр Владимирович Москва – 2014 1 Содержание Введение ....4 Глава I. Европейский союз во внешней политике Франции и подготовка Лиссабонского ...»

« УСОВА ЮЛИЯ ВИКТОРОВНА ПОЛИТИЧЕСКИЕ ЭЛИТЫ СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ: ДИНАМИКА И ПОЗИЦИОНИРОВАНИЕ Специальность 23.00.02 Политические институты, процессы и технологии Диссертация на соискание ученой степени доктора политических наук Научный консультант: доктор политических наук, профессор Б.Г. Койбаев Владикавказ, 2014 2 СОДЕРЖАНИЕ 4 ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭЛИТОЛОГИИ В СОВРЕМЕННОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ НАУКЕ 1.1. Категория политическая элита в элитологических ...»

« КУРОЧКИН Александр Вячеславович ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ И ИННОВАЦИОННАЯ ПОЛИТИКА В УСЛОВИЯХ СЕТЕВОГО ОБЩЕСТВА Специальность 23.00.02 – политические институты, процессы и технологии ДИССЕРТАЦИЯ на соискание ученой степени доктора политических наук Научный консультант: д. филос. н., проф. Л. В. Сморгунов Санкт-Петербург 2014 1 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ.... 4 ГЛАВА I. Трансформация системы государственного управления в условиях сетевого общества: актуализация координационного и ...»

«Ерошин Михаил Михайлович ПОЛИТИКА ГОСУДАРСТВА ПО ПОДДЕРЖКЕ МАЛОГО И СРЕДНЕГО БИЗНЕСА В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ РОССИЙСКОГО ОБЩЕСТВА (НА ПРИМЕРЕ МОСКОВСКОГО РЕГИОНА) Специальность 23.00.02 - политические институты, этнополитическая конфликтология, национальные и политические процессы и технологии Диссертация на соискание ученой степени кандидата политических наук Научный руководитель: доктор философских наук, доцент Макаренков Евгений Викторович Москва - 2004 ОГЛАВЛЕНИЕ стр. Введение 3 Раздел 1. ...»

«Махлаев Александр Викторович Метаморфозы русского национального сознания в условиях острого политического кризиса Специальность 23.00.02 – Политические институты, этнополитическая конфликтология, национальные и политические процессы и технологии Диссертация на соискание ученой степени кандидата политических наук Научный руководитель – кандидат исторических наук, доцент М.Ф. Цветаева Москва 2006 -2Оглавление. стр. Введение....3 Глава 1. Русское национальное сознание как исторически сложившаяся ...»

« ЖАМКОЧЬЯН Сергей Сергеевич ТАМОЖЕННЫЙ СОЮЗ КАК РЕГИОНАЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ (НА ПРИМЕРЕ ЕВРОПЕЙСКОГО СОЮЗА И ЕВРАЗИЙСКОГО ЭКОНОМИЧЕСКОГО СООБЩЕСТВА) Специальность 23.00.04 Политические проблемы международных отношений и глобального развития. Диссертация на соискание ученой степени кандидата юридических наук Научный руководитель д.ю.н., д.и.н., профессор А.Ю. Пиджаков Санкт-Петербург 2006 2 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ. 3 ГЛАВА 1. МЕЖДУНАРОДНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ ТАМОЖЕННОГО 19 ...»

« Сосновский Дмитрий Викторович ПРОЦЕССЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕГИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ НА УКРАИНЕ (НА ПРИМЕРЕ КРЫМА) Специальность 23.00.04 – Политические проблемы международных отношений, глобального и регионального развития Диссертация на соискание ученой степени Кандидата политических наук Научный руководитель: доктор социологических наук, доктор политических наук профессор ДУГИН АЛЕКСАНДР ГЕЛЬЕВИЧ МОСКВА-2014 Содержание Введение....2 Глава I. Теоретические и методологические ...»

« Шаматонова Галина Леонидовна РЕГИОНАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНО-ПОЛИТИЧЕСКИХ ИНСТИТУТОВ ГРАЖДАНСКОГО ОБЩЕСТВА В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ (НА ПРИМЕРЕ ВЕРХНЕВОЛЖСКОГО РЕГИОНА) Специальность 23.00.02 – политические институты, этнополитическая конфликтология, национальные и политические процессы и технологии Диссертация на соискание ученой степени кандидата политических наук Научный руководитель: доктор социологических наук И.Ф. Албегова Ярославль – 2007 ...»

«Лащёнова Ева Амановна Роль византийского наследия в идейном обосновании внешней политики России Специальность 23.00.04 - политические проблемы международных отношений, глобального и регионального развития диссертация на соискание ученой степени кандидата политических наук Научный руководитель: доктор политических наук, профессор Митрофанова Анастасия Владимировна Москва 2014 2 Содержание: Введение 3 Глава 1. Идейные истоки внешней политики России 21 § 1. Политические последствия ослабления ...»

« НАЗАРОВА Екатерина Владимировна РОЛЬ СОВЕТА ЕВРОПЫ В ПРОВЕДЕНИИ ВЫБОРОВ (политологический анализ) Диссертация на соискание ученой степени кандидата политических наук Специальность 23.00.04 – политические проблемы международных отношений, глобального и регионального развития Научный руководитель: доктор исторических наук, профессор, Заслуженный деятель науки РФ Евгений Петрович Бажанов Москва – 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ Глава 1. Международные стандарты в проведении выборов.13 1.1. ...»




 
© 2013 www.dis.konflib.ru - «Бесплатная электронная библиотека»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.